La Comunidad, por encima de la media en comprensión lectora

Efe | Valladolid

Los alumnos de Castilla y León se sitúan por encima de la media en comprensión lectora, con 546 puntos, mientras la media de España se calcula en 528, de la OCDE en 540 y la Unión Europea 539, según un informe de la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo.

El estudio, denominado PIRLS y presentado ayer en rueda de prensa por el consejero de Educación de Castilla y León, Fernando Rey, se lleva a cabo cada cinco años desde 2001 y en su edición de 2016 ha contado con la participación de cincuenta países, once áreas regionales, 319.000 alumnos, 15.000 docentes y 11.000 colegios.

En Castilla y León, 970 alumnos de cincuenta centros de la Comunidad realizaron entre el 14 de marzo y el 30 de abril de 2016 la prueba que evalúa la comprensión lectora del alumnado de cuarto de Educación Primaria.

En el informe Estudio Internacional de Progreso en Comprensión Lectora PIRLS, se refleja que hay diez países significativamente superiores a Castilla y León, el primero de ellos la Federación Rusa, aunque también la Comunidad castellanoleonesa se encuentra a la «cabeza», ya que figura en el segundo grupo de países y regiones con los mejores resultados.

En PIRLS han participado siete comunidades autónomas Españolas, entre las que Castilla y León se sitúa en tercer lugar, empatada con La Rioja, mientras que Madrid aparece como la mejor en este ámbito, seguida de Asturias. El informe evalúa también los niveles de rendimiento, en los que Castilla y León figura entre las que menor porcentaje de alumnos se encuentra en niveles bajos, lo que representa que no existen «grandes diferentes en comprensión lectora entre alumnos de la misma clase», ha explicado Rey.

Por género, el estudio plasma una mejor comprensión lectora en mujeres, con 553 en el caso de las chicas y 539 en el caso de los varones. En cuanto a los alumnos repetidores, los de Castilla y León rinden a nivel intermedio de PIRLS, dijo el consejero, para quien esta posibilidad «no es mala si se usa para mejorar el rendimiento de los alumnos».