Los psicólogos de León culpan del fracaso escolar al continuo cambio de las leyes

La hiperactividad, según la Real Academia Española, se define como la conducta caracterizada por un exceso de acción o actividad. El 5% de los niños leoneses, según el Cepteco, Centro Psicológico de Terapia de Conducta, presenta este tipo de trastorno, lo que conlleva que en una clase de 20 niños el profesor se encuentre con 3 alumnos hiperactivos. Este tipo de trastorno se engloba dentro de los problemas de comportamiento, que son la primera razón por la que los padres leoneses llevan a sus hijos a la consulta del psicólogo. Dentro de este grupo también se encuentran los niños con problemas de agresividad. Aunque estos son menos, plantean grandes problemas debido a que en la mayoría de los casos son niños también hiperactivos. Otro de los problemas que más se encuentran los psicólogos de León en sus consultas infantiles son los derivados de la propia actividad educativa: niños con dificultades académicas y con deficiencias en el aprendizaje, muchas veces causado por la falta de concentración. «La razón de que los niños tengan problemas a la hora de aprender es, en la mayoría de los casos, achacable al continuo cambio de leyes por parte de los diferentes gobiernos», afirma Nicolás Merino, psicopedagógo de Cepteco. Pero ésta no es la única razón del fracaso escolar que los psicólogos achacan, no a los propios niños sino al entorno que les rodea. «En el fracaso escolar, influye también el profesorado, la inmigración y la forma en que los padres eduquen a sus hijos», asegura el psicopedagogo. «Los niños cada vez tienen mayores capacidades de frustración, porque los padres les exigen más de lo que pueden dar. La solución es adaptarse a las limitaciones de los niños», añade Merino. Para resolver estos problemas, Cepteco, tiene dos tipos de vías. Una son las terapias de grupo, donde unen a varios niños que presentan similares problemas educativos o de aprendizaje. «Formamos los grupos en septiembre, enero y julio y allí les enseñamos técnicas de estudio, formas para concentrarse y hábitos de aprendizaje», afirma Merino. Estas técnicas parecen ser muy recomendables, «los niños a veces se avergüenzan de sus problemas, y con estas terapias de grupo se dan cuenta de que no son los únicos, y unos se van ayudando a los otros», explica. Estas consultas suelen estar copadas por preadolescentes, menores de entre 10 y 15 años. En algunas ocasiones, los problemas infantiles tienen un trasfondo mayor y deben ser tratados de manera individualizada, con terapias sólo para ellos. «La terapia depende del problema que tenga cada niño», argumenta. En muchas ocasiones los problemas de los niños a la hora de aprender es un déficit en su vida social. «Algunos son demasiado retraídos, y no se sienten cómodos en una clase. Se les lleva primero a la terapia individualizada, y después poco a poco en grupo», explica.