ª1. Investigar para ayudar

Dice que le gusta ayudar a los demás. Por eso eligió Educación Social. Y por eso ha investigado sobre la calidad de vida de las personas que padecen esquizofrenia , sobre la organización y funciones de los servicios de orientación en educación Infantil y Primaria, o sobre la formación en innovación y emprendimiento en los colegios.

Sara González Tejerina, premio extraordinario de la Universidad de León y sobresaliente en los dos másteres que ha hecho, tiene a sus 24 años un amplio curriculum en estudios y en investigación. Es personal docente investigador en formación de la ULE en el Área de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación del Departamento de Psicología, Sociología y Filosofía y lleva a cabo un proyecto de investigación internacional (Teavet- https://te?avet.org) financiado en la convocatoria Erasmus+ de la Comisión Europea, en el que participan universidades de Albania, Finlandia y Austria, y que busca el desarrollo de competencias docentes para un sistema integral de educación y formación profesional dirigido a profesorado no universitario en Albania. Quiere dedicarse a la enseñanza, en la universidad o fuera, y seguir investigando. No abandonar sus trabajos, que le han permitido conocer de cerca la calidad de vida de los pacientes esquizofrénicos, que varía, dice «en función del régimen de internamiento, el grado de enfermedad y los servicios con los que cuenta el centro», o la eficacia de los servicios de orientación educativa que atienden a alumnos de educación infantil y primaria en España. «A pesar de que cada comunidad autónoma tiene la capacidad de regular su propio sistema de orientación, existe bastante homogeneidad en el territorio español. La organización que predomina en estos servicios es a través de equipos formados por profesionales itinerantes en los colegios. Estos equipos son equipos generales para todos los alumnos de 6 a 12 años, equipos de atención temprana para los alumnos de 0 a 6 años y equipos específicos dirigidos exclusivamente a alumnos con necesidades específicas como discapacidad auditiva, trastornos de conducta, altas capacidades… A pesar de esta homogeneidad, han surgido estructuras nuevas como las unidades de orientación permanentes en los colegios y otros servicios de orientación educativa que coordinan la orientación de ámbito provincial o regional», cuenta Sara González Tejerina, que ha hecho prácticas en Asprona, el Hospital Santa Isabel y en el Colegio de La Asunción.

Esta joven nacida en La Robla dice que la crisis ha perjudicado de una manera especial a la educación y los servicios sociales y que «los requisitos para poder acceder a una plaza permanente en la universidad son cada vez más complejos. Además, los nuevos programas de estudio de doctorado exigen la elaboración de una tesis por compendio de publicaciones en revistas de alto impacto, aspecto que dificulta enormemente la obtención del doctorado con respecto a programas de doctorado anteriores».

Cree que su generación está sobrecualificada, «por lo que, conseguir un puesto de trabajo es más difícil, ya que se compite con un mayor número de personas y el puesto al que se va a acceder, en muchas ocasiones, requiere una cualificación inferior de la que se posee». Y, aún así, sostiene que «una mayor formación ayuda a conseguir mejores y mayores oportunidades laborales».

«La persona que persevera y se esfuerza consigue sus objetivos, tarde o temprano», dice. Eso también lo ha aprendido ‘cum laude’.