«El fracaso baja porque ahora se da a cada alumno lo que necesita»

El director del instituto F de Investigación Educativa y antiguo subdirector de la revista Magisterio, José Manuel Lacasa, reconoce que el fracaso escolar en España ha bajado de forma notable «porque la LOE ha introducido medidas correctoras de la Logse y da a cada alumno lo que necesita».

Sostiene que el sistema «es el causante del fracaso», aunque también «depende de cómo se gestione» éste y acepta que Castilla y León ha sabido administrar los fondos públicos que llegaron a sus arcas con la entrada en vigor de la LOE para aplicar de «forma correcta» el plan Proa y los distintos programas de refuerzo que «han permitido recuperar a muchos alumnos», aunque estima que la tasa de fracaso escolar de la comunidad «debería ser aún más baja», porque -"recuerda-" el informe Pisa, que examina a niños de 15 años-" concluye que el «nivel es bueno».

Aún así, el autor del estudio «Fracaso escolar por provincias» lamenta que el sistema «aumente las diferencias entre estudiantes» y explica que los peores resultados académicos los obtienen los alumnos con padres sin estudios. Además, aclara que «a igualdad de conocimientos suspenden más los chicos de la pública» y considera que la Logse, en vez de atender de forma más individualizada a los escolares con algún retraso académico, «bajaba el nivel para aprobar a más gente, porque era un sistema poco flexible».

«Un cambio en el sistema, aunque sea leve, lleva a bajar el fracaso escolar, mientras que una mala gestión lo desaprovecha y genera más desigualdades entre comunidades», afirma José Manuel Lacasa, que critica los planes aprobados en Cataluña, Andalucía y Extremadura, donde los profesores ganan más dinero si aprueban a más gente, porque -"dice-" no puede garantizarse la objetividad. Además contradice los tópicos y desmiente que la renta familiar, el crecimiento del PIB o la reducción de ratios, reclamada todos los años por el profesorado, tenga una incidencia determinante en el fracaso escolar. «Los alumnos por aula han bajado constantemente, pero los problemas permanecen». También rechaza que la llegada de inmigrantes a los centros haya sido la causante de un fracaso tan elevado, «porque el efecto migratorio es posterior a la Logse y, en todo caso, acentúa la tendencia», concluye.