Tres de cada diez alumnos repiten antes de los 15 años

A. Calvo | León

Tres de cada diez alumnos de la provincia de León repiten al menos un curso antes de cumplir los 15 años y llegar al último nivel de la ESO, a cuarto curso, según se desprende de la denominada tasa de idoneidad, que se traduce en la «relación porcentual entre el alumnado de la edad de referencia que realiza el curso que teóricamente corresponde a esa edad de referencia», según especifican desde la Consejería de Educación, al concretar que esa tasa en la provincia de León es del 68%. Este porcentaje es ligeramente superior a los últimos datos con los que trabaja el Ministerio de Educación que publicó el curso pasado, en los que la tasa de idoneidad a nivel nacional se sitúa en el 64% para los 15 años.

«A medida que el alumno va creciendo resulta más difícil recuperar y actuar sobre la problemática cada vez es más complejo», explica el director del instituto Juan del Enzina, Antonio Perandones, palabras que también confirman desde la asociación Aspes, ya que la tasa va bajando a medida que se sube de curso. De hecho, hasta los 15 años, la escolarización es obligatoria ya que hasta que los alumnos no concluyen cuarto de la ESO no logran titular. Es en ese momento cuando pueden dar el salto a Bachillerato o abandonar su formación. La tasa de idoneidad en Castilla y León, según los datos de la Consejería de Educación, es dos puntos menos que la provincial.

En León hay este curso 3.450 alumnos de 15 años matriculados en cursos de Primaria, ESO, Bachillerato, ciclos de Formación Profesional de Grado Medio y Enseñanzas Deportivas de Grado Medio. Sin embargo, son 2.349 los que se encuentran en los cursos de estas enseñanzas que les corresponderían por edad y otros 1.100 no. A nivel nacional, Cataluña tiene un 77% de tasa de idoneidad y, por ejemplo, Aragón, un 54,9%. El representante de Aspes Ricardo de Dios recuerda que el sistema educativo de Castilla y León, a pesar de los resultados nacionales, destaca en las pruebas Pisa, «tiene niveles muy altos y este informe es objetivo y los alumnos demuestran que el sistema es bueno, llegando a niveles europeos como el de Alemania».

Tanto Perandones como De Dios destacan los programas que se llevan a cabo en los centros de apoyo educativo, como el Mare o el Pemar (que han sustituido a los antiguos programas de diversificación con la Lomce) y que a través de agrupaciones flexibles, grupos en función de las asignaturas y organizaciones dentro del aula permite a los alumnos que van con cierto retraso recibir apoyo en las materias en las que más lo necesitan con adaptaciones curriculares, siempre dentro del horario escolar, aunque también hay clases de apoyo por las tardes.

«No existe una norma para decir dónde fracasan los alumnos, los que van suspendiendo alguna asignatura al final se traban en segundo o en tercero de la ESO y repiten, pero depende generalmente de las promociones», explica el director de Juan del Enzina para poner como ejemplo que en un mismo curso los alumnos de cuarto obtuvieron muy buenos resultados en su centro mientras que los de tercero, de los peores. A todo este, tanto Perandones como De Dios inciden en que hay casuísticas concretas como alumnos con determinado nivel socio cultural o los que tienen alguna discapacidad. A todo ello se suma que los «niveles madurativos son muy particulares en cada alumno y la diferencia entre sexos».