El uso de ordenadores ayuda a mejorar las notas en matemáticas

Los estudiantes adolescentes que hacen un uso regular de ordenadores, en su casa o en el colegio, tienen mejores resultados escolares en matemáticas, según un estudio divulgado ayer por la OCDE, que subraya las diferencias de acceso a las tecnologías de la información en unos y otros países. La mayoría de los alumnos que utilizan un ordenador desde hace varios años tienen resultados superiores a la media en matemáticas, mientras que los que carecen de acceso a computadoras o las utilizan desde hace poco «tienen tendencia a estar retrasados respecto al nivel de su nivel de estudios», afirma la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). Los autores del informe vinculan los «mediocres» resultados de los estudiantes -de entre 15 y 16 años- que sólo pueden utilizar un ordenador desde hace poco en parte a su situación familiar, ya que en la mayoría de los casos son de origen social desfavorecido. En ese sentido, subrayan que el nivel socio-económico es ahora un factor de predicción mejor sobre si los estudiantes tienen acceso a ordenadores, que la disponibilidad de libros, que en el pasado se vinculaba a los resultados escolares. No obstante, puntualizan que descontando el impacto de los factores socio-económicos, «el efecto positivo del uso regular de un ordenador es evidente» como ha quedado demostrado en particular en las encuestas realizadas en Alemania, Australia, Bélgica, Corea del Sur, Estados Unidos y Suiza. No sólo para jugar El conocido como «Club de los países desarrollados» explica que muchos de los alumnos que tienen ordenador en su domicilio no lo utilizan únicamente para jugar, y así la mitad de los interrogados aseguraban recurrir con frecuencia al tratamiento de textos y a Internet como instrumento de búsqueda. Cuenta que las chicas dominan menos que los chicos la ejecución de las funciones informáticas, en particular las más complejas como la programación o las presentaciones multimedia. La probabilidad de que una estudiante disponga de un ordenador en casa es menor, en las mismas condiciones. De los 40 países analizados -los 30 miembros de la OCDE y una decena en desarrollo como Brasil, Indonesia, Rusia o Uruguay-, los que disponen de más ordenadores por alumno en la escuela son Liechtenstein, Estados Unidos, Australia, Corea del Sur, Hungría, Nueva Zelanda, Reino Unido, Hong Kong, Austria o Canadá. Mientras en todos esos Estados hay al menos tres computadoras por cada 10 alumnos, en Túnez, Brasil, Rusia, Serbia, Turquía, Indonesia, Uruguay o Tailandia disponen de menos de 5 ordenadores por cada 100 estudiantes. También con menos de un ordenador por cada 10 alumnos están, por orden decreciente, México, Grecia, España, Alemania, Portugal, Eslovaquia, Polonia y Letonia. En términos generales, casi las tres cuartas partas partes de los estudiantes objeto del estudio disponen de un ordenador en su casa que utilizan varias veces por semana. Superan el 90% Canadá, Islandia, Suecia y Liechtenstein y el 80% Australia, Corea del Sur, Dinamarca, Bélgica, Estados Unidos, Alemania, Suiza, Austria, Nueva Zelanda y el Reino Unido. Por debajo del 60% figuran Uruguay, Grecia, Túnez, Serbia, Letonia, México, Turquía y Rusia, y por debajo incluso del 40% Japón y Tailandia. Los autores del informe señalan que los alumnos de Alemania, Austria, Canadá, Islandia, Corea del Sur, Polonia y Portugal son los que tienen las actitudes más positivas hacia los ordenadores, mientras que en Dinamarca, Finlandia, Hungría, Irlanda y Japón, están los estudiantes con las disposiciones «menos positivas».