El currículum tiene un papel central en la pedagogía musical

La educación musical que se inserta en la Educación General, históricamente ha formado parte de las propuestas curriculares en Argentina. En este marco, el currículum adquiere un papel central. Por un lado, tiene como finalidad organizar el conocimiento musical, posibilitando que los profesionales del área puedan utilizarlo como una guía en su práctica pedagógica y, por otro, es a partir de la práctica concreta en el aula como el currículum se pone en marcha. Con el fin de contribuir a la relación entre los diseños curriculares prescritos y normativizados y las prácticas docentes, y al desarrollo y mejoramiento del currículum aplicado a la educación musical escolar sobre bases teóricas y empíricamente fundadas, desde el Departamento de Filosofía y Ciencias de la Educación de la Universidad de León se ha realizado una investigación titulada "Música, curriculum y práctica escolar", realizada por Gustavo F. Vargas y dirigida por Isabel Cantón Mayo. El proyecto se inscribe en un paradigma de investigación cuantitativo-cualitativo y evaluativo, centrado en los aspectos descriptivos y para la mejora, dentro de la investigación evaluativa. La herramienta metodológica del estudio ha sido la evaluación de programas, y dentro de ella el modelo CIPP de Stufflebeam. Los aspectos que deben ser valorados según este modelo incluyen las metas, la planificación, la realización y el impacto de un programa. Cada uno de estos elementos es valorado respectivamente por la evaluación de contexto, de entrada o input, de proceso y de producto. Si bien existe una cierta presunción o intuición de lo actualmente acontece en las aulas en relación con el currículo disciplinar, hasta el momento no se contaba con ningún estudio que se aborde el problema desde una perspectiva científica. Cuestionario De acuerdo con la naturaleza del problema curricular, el trabajo se ha abordado basándose en una metodología cualitativa. El modelo cualitativo es el que mejor ha permitido llegar a la comprensión del fenómeno a partir de las perspectivas de los propios autores y de los prácticos. El énfasis está puesto en la descripción del currículum teórico y de las prácticas musicales escolares recogidas a través de un cuestionario validado y de grupos de discusión. La investigación también adquiere una dimensión cuantitativa a través de la aplicación del cuestionario. La muestra estuvo conformada por maestros de música de escuelas primarias de gestión estatal de los diferentes distritos escolares en los que se organiza el gobierno de las escuelas de la jurisdicción de Buenos Aires. Los resultados de la Evaluación de Contexto permitieron explorar el grado de coherencia entre las prácticas escolares y los Diseños Curriculares y describir las características de la muestra principalmente en términos de su formación profesional. La mayor parte de los docentes (80%) que participaron de la muestra, no posee una formación apropiada para la tarea de la enseñanza del currículum musical en el contexto escolar. Mayoritariamente se trata de profesores o maestros de música con especialidad en la enseñanza de un instrumento. Con los resultados de la Evaluación de Entrada se estimó el grado de programación didáctica de la enseñanza que guía las acciones docentes, pudiéndose afirmar que el conocimiento que en su mayoría tienen los docentes del Diseño Curricular es de superficial a inexistente. Los resultados en la Evaluación de Proceso ayudaron a identificar los rasgos que caracterizan al común de las prácticas escolares en términos de interpretación, creación y audición musical, describir en que medida las prácticas escolares se vinculan con un proyecto formativo, y progresar en el análisis de la coherencia entre las prácticas escolares y el Diseño Curricular. Los resultados en la Evaluación de Producto permitieron conocer las percepciones de los docentes entre sus prácticas de enseñanza y los Diseños Curriculares, las percepciones acerca de los aprendizajes de los alumnos y la perspectiva del profesorado en relación con las ventajas y dificultades en la implementación de los Diseños Curriculares. Conocimiento superficial La distancia con el Diseño Curricular se sustenta en que todos los argumentos hasta aquí esgrimidos reafirman que la intervención en los actos y muestras escolares parece ser el aspecto que mayoritariamente determina el tipo de práctica que se realiza. Más allá del valor intrínseco de las experiencias musicales que forman parte de estos eventos que se concretan en actuaciones de naturaleza artística, parecerían provenir de procesos didácticos asistemáticos y de organización aleatoria. Existe una brecha considerable entre las prácticas escolares y los Diseños Curriculares, que se pone de manifiesto en el conocimiento superficial de los documentos curriculares por parte de los docentes, en ciertos abordajes metodológicos, y en el desarrollo de una práctica intuitiva basada en criterios personales sin un marco teórico de referencia. Se afirma, además, que posiblemente ante la falta de herramientas adecuadas al contexto de la enseñanza musical escolar, los docentes trasladan la modalidad con la que fueron formados profesionalmente, así como algunos rasgos que caracterizan al sistema cultural de esta formación que procede mayoritariamente de los conservatorios. En general, los conservatorios han reproducido durante el siglo XX la tradición de la formación musical del siglo XIX. De esta manera, en muchos casos el propio concepto de música que manejan es el correspondiente a esa época. La división entre música culta y popular, el desconocimiento de las formulaciones de vanguardia, el desarrollo virtuoso de la destreza instrumental, la enseñanza centrada en la díada maestro-discípulo y la noción de talento como don, son algunas de las variables que inciden en los recortes que el objeto música recibe dentro de la institución.