tiempos difíciles en el aula

Doctora en Psicología y Ciencias de la Educación y profesora del área de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de León, Ruth Cañón ha recibido el título de doctora hace unos meses con una investigación titulada ‘Iniciación a la docencia de los maestros de educación primaria’, codirigido por la catedrática de Didáctica y Organización Escolar, Isabel Cantón Mayo y Ana Rosa Arias. La formación del profesorado en la primera etapa del aprendizaje ocupa un lugar privilegiado en las agendas de los países europeos.

«Prestar atención a esta etapa de iniciación a la docencia es fundamental porque, aparte de ser el momento en el que el docente se forma y consolida la mayoría de los conocimientos que va a utilizar a lo largo de su vida profesional, en estos primeros años se conseguirán unos docentes motivados, implicados y comprometidos con la profesión», explica esta joven investigadora. Añade que esta tarea no resulta sencilla al maestro principiante «si tenemos en cuenta, por ejemplo, que en la mayoría de los casos ha de responsabilizarse de los grupos que los docentes expertos no quieren por ser los que más desgaste le producen». Pero no sólo es importante conocer las inquietudes y dificultades a las que debe enfrentarse el maestro novel, sino también la forma en la que éste asienta las bases del conocimiento profesional que le va a permitir superar dichas dificultades y avanzar en su desarrollo profesional. Partiendo de las anteriores premisas Ruth Cañón Rodríguez desarrolla una investigación que tiene por objeto conocer las vivencias de los maestros noveles de Educación Primaria en la provincia de León.

Una investigación pionera que va más allá de los estudios que solo se limitan a inventariar las principales dificultades a las que se enfrentan los maestros noveles. Un estudio que ya ha arrojado los primeros resultados. Así, la principal y gran dificultad a la que han de hacer frente los maestros noveles de educación primaria de la provincia de León es la referida a mantener el control y la disciplina dentro del aula, aunque también les preocupan otros aspectos, en su mayoría organizativos y sociales. Además, aunque de forma general los maestros de Educación Primaria consideran que la formación inicial ha sido buena, los noveles reiteran que es demasiado teórica, y los expertos que es algo básica y que en la actualidad se encuentra desfasada. «En la provincia de León, las actividades de formación que se les ofrecen a los maestros que empiezan a ejercer su labor docente suelen ser, la mayoría de las veces, cursos en los que pretender darles una orientación y una ayuda sobre las distintas situaciones a las que deberán hacer frente dentro del aula», indica.

De los resultados de esta investigación también se desprende la necesidad de aumentar los aspectos prácticos dentro de la formación inicial de los maestros de Educación Primaria que reclaman que se centre en plantear diferentes situaciones que se asemejen con la realidad que se van a encontrar al comenzar a ejercer la docencia.

Reseñar, por último, la constatación mostrada en esta investigación, de que durante la etapa de iniciación a la docencia en la provincia de León no se cuenta con muchos apoyos dirigidos a ayudar al maestro novel a avanzar a lo largo de su desarrollo profesional. A este respecto, Ruth Cañón opina que las consideraciones que aparecen en esta investigación deberían ser tenidas en cuenta por las instituciones universitarias con el fin de solventar el distanciamiento entre la formación que se les transmite a los futuros maestros y la realidad de la profesión docente. Esta científica forma parte del grupo de excelencia de investigación GR 70 de la Junta de Castilla y León, dirigido por la catedrática Isabel Cantón Mayo.