La poesía para niños en el siglo XX

león

He puesto a este artículo el mismo título de la Tesis Doctoral que he realizado bajo la dirección del doctor José María Balcells, catedrático de Literatura Española en el Departamento de Filología Hispánica y Clásica de la Universidad de León, y que ha supuesto para mí un trabajo de gran interés, por lo significativo y motivador, en la práctica diaria con los niños como maestra de Educación Infantil.

La investigación en este campo de la literatura me ha llevado a la plena convicción de lo beneficioso que es para los niños el contacto temprano con todas las manifestaciones del arte y en concreto con la poesía.

Los primeros contactos con la lengua deberían ser presididos por la gratuidad; con esta reflexión René Diatkiné, experto en pedagogía, quiere llamarnos la atención acerca del gran beneficio que para los niños supone comprender, de forma paulatina, que frente a la lengua práctica, funcional, utilizada para regular y satisfacer las necesidades cotidianas, existe otra que sólo tiene sentido en el acto del juego y del afecto; ya los soliloquios que los bebés ejecutan en los momentos de calma y bienestar, dan muestras del placer que les causa la repetición melodiosa y ensimismada de los sonidos de la lengua.

Universalidad

La universalidad de los juegos de palabras, de las canciones, de las retahílas y trabalenguas, de las historias-¦, demuestra que tienen una función lúdica y afectiva. Este uso libre, liviano y despreocupado de la lengua la convierte, antes que en objeto de comunicación o análisis, en materia de placer. Es decir que incumbe a la dimensión poética del psiquismo humano.

La poesía reside en los ojos de los poetas, en los labios de las madres, en las manos de las maestras, en los oídos de los niños.

Los sonidos son los primeros embajadores de ese feliz territorio; la seducción de la rima es inmediata, la musicalidad da una nueva luz a la lengua y las imágenes poéticas hacen que el mundo sea percibido con una nueva emoción.

La mirada poética puede transformar la naturaleza de las cosas; este empeño de explorar el mundo con ojos admirativos, de experimentar la felicidad de la transgresión y la creación lingüística es lo que nos hace resistentes a las convenciones y a las trivialidades; todo ser humano y todo niño, sobre todo, debería poder entrar en confianza con el universo poético, fascinarse con el esplendor del lenguaje, rozar la alegría de las ensoñaciones.

Esa debería ser una de las finalidades elementales de la educación. Nuestra obligación como adultos, más aún los docentes, es promover los encuentros, los espacios y las experiencias indispensables para que el lenguaje de la poesía acompañe, aliente, emocione y sostenga a los niños.

Educar por la literatura

Educar por la literatura y para la literatura, familiarizar a los niños con la poesía en edades tempranas, es ayudarles también a expresarse a sí mismos y a hacerlos partícipes de la capacidad humana de crear mundos que no existen, y es también crear espacios en medio de la estupidez, de la arrogancia y de la grosería.

El principal motivo de esta tesis es explorar los posibles caminos que lleven a la familiarización de los niños con la literatura en general y en particular con la poesía. El planteamiento se inicia con el análisis de los postulados básicos que rigen la creación poética destinada a los niños para continuar con un repaso más o menos exhaustivo, de lo que se ha escrito y se está escribiendo en materia de poesía infantil.

A lo largo de este estudio he podido constatar que, si bien el panorama de la poesía escrita para niños ha sido de precariedad y escasez en general, en estos momentos hay un interesante plantel de escritores e ilustradores que dedican su obra a los niños: poetas que conocen bien la mente y el universo infantil y saben las cualidades que ha de tener un poema destinado a unos lectores tan especiales; por eso en sus creaciones confluyen acertadas dosis de belleza, fantasía, humor y posibilidades lúdicas, sin perder de vista los intereses propios de las diferentes edades y teniendo en cuenta la capacidad formativa que tiene la poesía en el campo de la sensibilidad y de los valores.