Nuevo modelo de aptitud musical

La investigación titulada: «Modelo de aptitud musical. Análisis y evaluación del enfoque de aprendizaje, la personalidad y la inteligencia emocional en alumnos de 13 a 18 años», trata de incidir en el desarrollo de una buena predisposición hacia la vivencia musical en base a una individualización de la enseñanza que contemple las características personales del alumno (rasgos de personalidad e inteligencia emocional) y los diferentes modos de construir su propio aprendizaje (enfoque de aprendizaje).

Como visión de conjunto, se propone bajo nueva luz, un «Modelo explicativo de aptitud musical» que puede resultar atractivo por sus implicaciones educativas prácticas, en una etapa difícil como es la adolescencia, la etapa de las operaciones formales, en la que destaca, desde el punto de vista musical, la comprensión de símbolos, el propio concepto interpretativo, el despertar de la sensibilidad estética, y la capacidad para componer obras.

La visión constructivista que impregna este estudio pone de manifiesto la implicación activa del sujeto en su proceso de aprendizaje musical, mediante la construcción de significados culturales propios. Es importante destacar que los fundamentos en que se basa este trabajo, tratan de armonizar la Psicología de la Música y la Psicología del Desarrollo, de una parte, así como la Psicología de los Rasgos, Teoría Fenomenográfica y Psicología Cognitivo-Experiencial, de otra parte.

La finalidad que ha guiado esta investigación es aportar información relevante para diseñar una instrucción musical más adecuada a las necesidades y diferencias de los alumnos de la educación secundaria. Para ello, se utilizó una muestra compuesta por 350 sujetos. Se trataba de estudiantes matriculados en centros de secundaria, entre los que se encontraban algunos matriculados, a su vez, en escuelas de música y conservatorios de la provincia de León. Se recogió información de 62 variables, utilizadas para proponer el «Modelo explicativo de aptitud musical».

Los resultados descriptivos y diferenciales en referencia a la Aptitud Musical de la muestra permiten apreciar cómo los sujetos de la muestra discriminan mejor la intensidad del sonido y peor la altura tonal, siendo las mujeres superiores a los hombres en capacidad para discriminar las cualidades del sonido, el ritmo y la memoria tonal. Esta capacidad aumenta con la edad y parece desarrollarse más en áreas urbanas.

1397124194 Motivación intrínseca. El Enfoque de aprendizaje que adoptan la mayoría de los participantes es Profundo, es decir, muestran una motivación intrínseca y seleccionan estrategias que les proporcionan significados interrelacionados y profundos, si bien los hombres presentan mayor necesidad que las mujeres de lograr rendimientos visibles, aspecto que tiende a disminuir con la edad.

En relación a la Personalidad de los participantes del estudio, las mujeres presentan valores más altos en dominancia y se integran mejor que los hombres, estos son más entusiastas, incautos, seguros, extrovertidos, y muestran mayores niveles de ansiedad. A su vez, la inteligencia aumenta con la edad de forma significativa, y en el tramo 15-16 años, los adolescentes se presentan más dogmáticos, agresivos, obstinados y dominantes. De otra parte, los sujetos de zonas urbanas parecen mostrarse más emprendedores, atrevidos, espontáneos, sensibles, e impresionables, que los sujetos de zonas rurales, los cuales presentan mayores niveles de inseguridad, dureza y ansiedad.

En cuanto a la Inteligencia emocional, se aprecia en los sujetos investigados, una débil emotividad, baja eficacia y actividad. Los adolescentes se muestran extremistas, rígidos, supersticiosos, esterotipados, suspicaces, intolerantes, e irracionales. Entre ellos, los hombres son más desafiantes e impasibles, más supersticiosos, rígidos, extremistas, suspicaces, estereotipados e ingenuos, que las mujeres. Asimismo, se constata que con la edad disminuye el nivel de superstición, rigidez, extremismo, optimismo ingenuo, euforia y pensamiento estereotipado.

Los sujetos de zonas urbanas poseen un pensamiento constructivo global mayor, y niveles más altos de eficacia, actividad, y pensamiento positivo, mientras que los sujetos de zonas rurales puntúan más alto en pensamiento supersticioso, rigidez, extremismo, suspicacia, y presentan un pensamiento estereotipado mayor.

En referencia a las relaciones entre las variables analizadas, se aprecia cómo la persona con aptitudes musicales altas utiliza en menor medida estrategias superficiales y posee una motivación profunda mayor. Del mismo modo, la persona con altas aptitudes musicales, presenta mayores puntuaciones en inteligencia o habilidad mental, en sensibilidad y parece más dependiente del grupo y más fácilmente impresionable. Asimismo, su pensamiento es más positivo y su nivel de eficacia es mayor, presentando a su vez, menores índices de superstición, rigidez, extremismo e impasibilidad.

1397124194 Aptitud musical. El estudio se completa con la búsqueda de un modelo de aptitud musical mediante la realización de análisis discriminantes entre dos grupos extremos en capacidad musical (alta y baja). En este sentido, se observa que los sujetos con aptitud musical alta utilizan de forma consistente la motivación profunda, y en menor medida, la estrategia profunda, puntúan más alto en inteligencia y presentan rasgos de personalidad más acentuados en relación con la integración y la sensibilidad, y en menor medida con la inhibición, autosuficiencia, y afabilidad, poseen un pensamiento positivo mayor y son más marcados sus niveles en relación con la eficacia, la responsabilidad, y la actividad, y en menor medida con la inteligencia emocional, autoestima y tolerancia. Los sujetos con aptitud musical baja utilizan de forma consistente la estrategia superficial y la estrategia de logro, presentan rasgos de personalidad más acentuados en relación con la independencia, estabilidad emocional, dominancia, aprensión, atrevimiento, y ansiedad. Asimismo, son más acusados los niveles relacionados con el extremismo, rigidez, impasibilidad, capacidad de sobreponerse, ingenuidad, ilusión, pensamiento estereotipado, emotividad, suspicacia, intolerancia, pensamiento supersticioso, creencias paranormales, euforia, pensamiento esotérico y creencias irracionales.

Estos datos revelan que la memoria rítmica se desarrolla antes y de forma más potente que la memoria tonal; ésta última, implica una entidad intelectual más compleja que el resto de aptitudes, lo que conlleva un programa de actuación en el aula de música que trabaje primero los aspectos rítmicos, para ir pasando de forma gradual a los aspectos melódicos, afianzamiento mediante la enseñanza de la interválica y de escalas y tonalidades, para pasar en última instancia al aspecto armónico, de mayor complejidad, mediante el conocimiento y utilización de los acordes, y de las técnicas contrapuntísticas que aúnen los tres principales elementos de la música: ritmo, melodía y armonía.

La relación significativa directa que guardan las altas capacidades musicales con una alta inteligencia racional, así como con una alta inteligencia emocional, con la sensibilidad, con el pensamiento positivo y la eficacia y, sobre todo, con una alta motivación profunda, requiere de una reflexión pausada sobre el entrenamiento de destrezas musicales en el aula, como base para un mayor desarrollo de las habilidades mentales y emocionales.

En concreto, los resultados de esta investigación permiten sugerir que el pensamiento constructivo, de forma general, está relacionado con la aptitud musical alta y el pensamiento destructivo con la aptitud musical baja, lo que debería replantear la educación musical tanto en la red de enseñanza reglada como en la no reglada especializada (escuelas de música).